本课时是学生第一次学习测量知识，厘米是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习米分米等长度单位作准备。教材对这部分内容的安排建立在学生的生活经验与实践活动的基础上，安排了丰富的活动。教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，充分关注学生的学习活动，给学生提供充分从事数学活动的机会，使学生在活动中发展对测量单位的理解，体会到统一长度单位的必要性，形成估测的意识，学习测量的技能；教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课采用引导学生自主探究、解决问题的研究式的学习方法。
教学目标：
1．在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。
2．体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。
3．培养学生热爱数学、善于与人合作、勇于探索、勇于创新的精神。
教学重点：
1．在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。
2．体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。
教学难点：体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。
教学过程：
（一）创设情境，引出课题
1、师：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：你们买的课桌有多长呀？我给你做个新桌套吧小白兔摇摇头说：我可不知道。第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：我也不知道，咱们去量量吧。可是该怎么量呢？
2、同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法量出课桌有多长呢？
（二）合作交流，认识厘米
1．说一说
(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。
(2) 师：说一说你用什么工具量的，量的结果是多少？
生1:我用手量的，这样是一，有5多长。
生2：我用书量的，有2本半那么长。
生3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。
生4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长。
……
(3师：(表情惊讶地)为什么量的是同一张桌子，可是量的结果不一样呢？
生：因为用的工具不同，所以量的结果就不同。
