片段描述：
师：在学习课文前，先让我们回看一下1960年前有多少国家曾经
攀登过珠峰。仔细读读表格中的内容，说说你们发现了什么？
生：从北坡攀登的队伍都失败了。
生：成功的队伍都是从南坡攀登的。
生：1960年前攀登珠穆朗玛峰的都是外国人。
生：他们最高攀登到8680米
师：是呀，8680米就是第二台阶。老师这儿有一段关于第二台阶的介绍，请你轻声朗读一遍，说说你有什么发现？
生：有一段4米多高的岩壁几乎直立。
生：英国人用了17年，先后攀登了7次，但是都失败了。
生：这是通往峰顶的最后一道门。
生：被外国专家成为飞鸟也无法逾越
师：那就让我们一起来看一下，我国的登山队员是如何攀登第二台阶的。
教学反思：
一、紧扣重点段落，培养问题意识。
本单元的训练重点是进行问题意识的培养，引导质疑问难。根据教材的特点，结合本文描述的情景远离学生实际生活这一情况，让学生针对重点段落进行质疑。自教学第三小节时，我让学生找出最让自己感动的一句话，学生马上找到了：刘连满看到这个情景，立即蹲下身子，斩钉截铁地说：快，踩着我的双肩上！在学生感情朗读的基础上，启发学生进行质疑，读了这句话，你有什么问题？学生马上提出：刘连满看到了什么情景？他为什么斩钉截铁地说？学生提的问题紧紧围绕教材，质量非常高。同时，为了有效地解决学生的疑问，课前着重帮助学生搜集珠穆朗玛峰的相关资料，再教学过程中，适时补充有关资料，引导学生关注与文本关系密切的信息。这样，也能培养学生通过信息找寻答案，解决问题的能力。
二、针对关键词句，感悟思想情感。
在教学过程中，通过让学生读重点段落，划关键句，理解重点词的方法，再现中国登山运动员登山的场面，让学生感悟作者所要体现的情景和表达的情感。在教学课文第三四小节的时候，我出示了一个说话练习：离山顶越来越近了，而困难也更大了（ ）。队员们会遇到哪些困哪呢？学生议论纷纷，除了书上写到的，还可能遇到哪些困哪呢？根据学生的回答，我马上又提出：面对这么大的困难，他们心想（ ）。再通过看图片和资料，让学生对攀登高峰的困难有了直观的了解。
